Forum serwisu

Cena biletu dla dorosłych - 12 zł.
Dla dzieci - 6 zł.
50 zwiedzających zapłaciło łącznie 420 zł.
Ilu dorosłych zwiedziło muzeum?

5a, 5b i 5c pojechały na wycieczkę.

5a i 5b = 49 uczniów
5b i 5c = 56 uczniów
5b i 5c = 51 uczniów.

Ilu uczniów było razem we wszystkich klasach piątych?

Galen, ja się już zapoznałam z tym projektem niejako "u źródła", czyli tu -> http://www.diament.edu.pl/, a ściślej tu (regulamin) -> http://diament.edu.pl/prezentacje/regulamin%20%20uczestnictwa.pdf Niestety nigdzie nie mogę znaleźć archiwalnych testów diagnostycznych, których wynik decydu...

Czy ktoś z Państwa posiada archiwalne testy diagnozujące z projektu DiAMEnT z matematyki dla kl. IV?
Lub wie, czy można je w ogóle gdzieś zdobyć...?

Przepraszam, już nieaktualne

Czasem wystarczy trochę pomyśleć...

Samochód przejeżdża średnio 100 km w ciągu godziny. Ile km przejedzie w ciągu: a: \frac{1}{2} b: \frac{3}{4} c: \frac{7}{8} Dwa pierwsze przykłady córka zrobiła bez namysłu: (a: 100 : 2 = 50; b: 100 : 4 = 25 25 x 3 + 75) Przy trzecim stanęła, bo 100 : 8 daje ułamek z resztą, a nie oni brali jeszcze ...

Galen,

rozjaśniłeś mi w głowie!
Wielkie dzięki!

Hmmm... nie wiem, dlaczego LaTeXsię mnie nie słucha...
To może tak...:


b)
3 i 4/9 + 3 i 2/9 +2 i 3/9 + 4 i 1/2

c)
3 i 1/2 + 5 i 6/7 + 4 i 5/7 + 5 i 1/2 + 7 i 4/7

d)
2 i 2/3 + 4 i 1/8 + 1 i 1/2 + 3 i 1/3 + 2 i 3/8

Podręcznik: Matematyka z kluczem, kl IV, cz. 2 str. 92, zad.1, poziom Mistrz Wykonaj dodawanie: b) 3\frac{4}{9} +3 \frac{2}{9} +2 \frac{3}{9} +4 \frac{1}{2} c) \3frac{1}{2} + \5frac{6}{7} + \4frac{5}{7} + \5frac{1}{2} + \7frac{4}{7} d) \2frac{2}{3} + \4frac{1}{8} + \1frac{1}{2} + \3frac{1}{3} + \2fr...

No tak, tylko że podobno (?!) się da
Za czasów mojej edukacji tego nie uczyli, ale córka - IV kl. - ma zadanie w podręczniku: dodać ułamki o różnych mianownikach, przy czym sprowadzanie do wspólnego mianownika będzie dopiero w kl. V.
A zatem teoria słonia i małpy upada.

Dziś zwracam się do Was nie z zadaniem, a z pytaniem.

Czy i jak można dodawać ułamki o RÓŻNYCH mianownikach bez sprowadzania ich do wspólnego mianownika...?

Podbijam temat i z pokorą proszę o pomoc...

Nikt nie ma innego pomysłu...?

Niby tak, ale 2x wynika z tego, że nie możemy dać 1/2 x. Czyli trochę bez sensu dla 10-latki, bo jak jej wytłumaczyć, dlaczego 2x a nie 5x np? No i przede wszystkim sama by na to nie wpadła... Szukam bardziej intuicyjnego sposobu. Dodam, że zadanie pochodzi nie z podręcznika tylko ze zbioru zadań i ...

Oczywiście!
Źle zamieniłyśmy na metry

Dziękuję